Actividad 3

Actividad 3

1. Recoge la tarea descrita en la actividad 2 e indica cuáles son los estándares de aprendizaje con los que se relaciona.

La lectura colectiva se relaciona con los siguientes estándares de aprendizaje:

LCB1.1.2. Aplica las normas socio comunicativas: escucha atenta, espera de turnos,

 respeto de la opinión de los y de las demás.

LCB1.2.1. Integra de manera global los recursos; los verbales y no verbales para

 comunicarse oralmente, identificando el valor comunicativo de estos.

LCB1.2.2. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas.

LCB1.4.1. Identifica por el contexto el significado de distintas palabras.

 LCB1.4.2. Utiliza el vocabulario adecuado a su edad para expresarse con progresiva precisión en los diferentes contextos de comunicación.

LCB1.5.1. Comprende de forma global la información general de textos orales de uso habitual, del ámbito escolar y social, identifica el tema y selecciona las ideas principales: noticias, cuentos, folletos informativos, narraciones, textos científicos, anuncios publicitarios, recetas médicas….

2. Indica cuáles son los resultados esperados para la edad con la que trabajas.

A los 8 años se espera que el alumno tenga una lectura fluida, aunque todavía es frecuente que presente dificultades en la comprensión lectora, sobre todo en algunos textos; como son los informativos, poéticos  y los inferenciales.

3. Plantea qué dificultades o alteraciones se pueden producir en la realización de la actividad que impidan cumplir con esos estándares de aprendizaje.

Alteraciones o dificultades fonoarticularorias que le alteren la dicción en la lectura.

Pueden producirse despistes, que el alumno pierda el hilo de la lectura y presente dificultades para realizar la tarea.

Alteraciones en la lectura en cuanto a sustituciones, omisiones, rotaciones...

Alteraciones en el ritmo de la lectura: vacilaciones, lectura lenta...

Dificultades en esperar el turno y seguir la lectura.

4. Analiza cómo se relacionan esas dificultades a los procesos que hemos estudiado a lo largo de este bloque.

Pueden producirse dificultades en la atención (haciendo que el alumno se despiste, pierda el hilo de la lectura y presente dificultades para realizar la tarea).

En el procesamiento visual, puede presentar dificultades a la hora de discriminar los grafemas, inversiones, rotaciones, omisiones y sustituciones así como dificultades a la hora de seguir la pauta...presentando alteraciones de la lectura más conocida como dislexia.

Las funciones ejecutivas estarían implicadas en la correspondencia grafema-fonema así como en la planificación y dirección de la atención y del procesamiento visual. También es necesario que ponga en marcha la memoria visual, auditiva y a corto plazo para poder seguir con la lectura de manera exitosa.

Análisis y reflexión personal.Es muy importante detectar aquellas dificultades que los alumnos presentan en la tarea de la lectura para poder intervenir en cuanto sean detectadas, ya que es posible que mejoren sus resultados en la lectura con una intervención individualizada. Además la lectura está presente en todas las áreas y es una habilidad instrumental imprescindible para poder obtener un rendimiento académico adecuado.