Que hacer si nuestros alumnos tienen dificultades de aprendizaje

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LA ACTIVIDAD: LECTURA EN GRUPO EN VOZ ALTA.

En la actividad de la lectura en voz alta y de manera colectiva observamos una serie de procesos implicados:

Dificultades en la lectura: Dislexia      

•  Atención: discriminación de diferencias entre grafemas y atención sostenida en la realización de las tareas. No atender a otras interferencias del aula.
• ·         Percepción visual: seguimiento de la línea, salto del renglón, seguimiento visual de la lectura de los compañeros.
• Funciones ejecutivas: planificación, seguimiento de la lectura de los compañeros. Memoria para recordar la última palabra leída por el compañero anterior.
•             Lenguaje: conversión grafema a fonema, identificación de las palabras y los signos de puntuación. Comprensión del texto.

Las alteraciones en estos procesos neurológicos están incidiendo en la aparición de las dificultades de aprendizaje. Así en las dificultades de la expresión escrita observaremos que la percepción visual, la atención, el lenguaje y las funciones ejecutivas son claves para una expresión escrita de calidad y si cualquiera de los procesos sufren alteraciones se verán mermadas aquellas funciones que hemos señalado anteriormente.

En la Discalculia sucede lo mismo.

·         Atención: discriminación de diferencias entre símbolos, y signos matemáticos. Atención sostenida para la realización de los cálculos y problemas matemáticos. No atender a interferencias del aula.

·         Percepción visual: seguimiento del orden de las operaciones, orden en el seguimiento de resolución de los cálculos de multiplicación, suma, resta y división. Poder representar visualmente los problemas y operaciones.

·         Funciones ejecutivas: planificación, secuenciación en la realización de las operaciones, flexibilidad mental en la resolución de problemas. Memoria para recordad las tablas de multiplicar, las llevadas y los datos de los problemas.

·         Lenguaje: discriminar los datos, los resultados y la solución de los ejercicios planteados. Verbalizar los problemas y entender lo que se nos está planteando y encontrar la posible solución.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA ATENDER A LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN DIFICULTADES EN LA LECTURA:

Percepción visual:

Indispensable que el aula cuente con luz natural de calidad. Aquellos alumnos que necesiten corrección visual debemos procurar que la misma esté lo más actualizada posible.

 Es necesario haber trabajado los prerrequisitos de la lectura: conocimiento y discriminación de los grafemas, la conversión grafema-fonema, la concienciación de los fonemas, la separación de palabras, y el conocimiento de los signos de puntuación. Para que puedan realizar una discriminación visual correcta.

Atención:

 Es necesario ofrecer al alumno herramientas que le ayuden a mantener la atención en el seguimiento de la lectura, podemos hacerlo a través de un puntero señalador, un lapicero de subrayado o cualquier otro instrumento que pueda señalizar en qué palabra y renglón de la lectura se encuentra.

 Intentar que no haya distractores en el aula.

Dar una pauta en voz alta cada vez que saltemos de párrafo, para poder reconducir al alumno que haya podido perderse o distraerse en la lectura.

Funciones ejecutivas:

Podemos ayudar al alumno a ordenarse en la lectura, secuenciándole previamente la lectura, explicándole el texto a leer y cómo vamos a desarrollar la lectura entre todos.

Ofrecerle imágenes visuales de los personajes de la lectura, o de cualquier otro concepto significativo que le pueda ayudar en la planificación y seguimiento de la misma.

Lenguaje:

Es conveniente señalar aquellas palabras que desconoce el alumno para darle significado y que pueda mantener un seguimiento de la lectura con comprensión del texto.

 Ampliarle aquella información lingüística que precise para la comprensión real del texto de la lectura.

Usar apoyo visual con imágenes para la comprensión del texto de la lectura.

Cuidar la entonación de la misma, ofreciéndole pautas de entonación a través del modelado.

Fomentar la interpretación en la lectura, cambio de voz en personajes, narrador..etc.

REFLEXIÓN PERSONAL

Es importante que los profesores estemos atentos al desarrollo de las actividades de los alumnos y que seamos capaces de detectar cualquier desviación respecto a los estándares de aprendizaje esperados para nuestros alumnos.

La prevención de las dificultades de aprendizaje debe ser una de nuestras prioridades en el aula. Una vez detectadas debemos intervenir lo antes posible ofreciendo las herramientas metodológicas y los recursos de los que dispongamos en el centro.

Es necesaria también una formación continua del profesorado para poder prevenir, detectar e intervenir sobre las dificultades de aprendizaje.

 Mantener una buena colaboración con la familia es fundamental ya que el alumno que presenta dificultades necesita apoyo en casa para la realización de las tareas y es preciso que la familia comprenda las dificultades y sepa cómo ayudar al alumno a superarlas.